Texto del blog.
miércoles 21 de octubre de 2009
"Una Biblioterapia posible: o Juana, la del billete de mil" por Lic. Cristina Deberti Martins (marzo 2009)
A mis lectores/as
El presente trabajo que a continuación podrán leer a texto completo, fue enviado directamente por su autora -Lic. Cristina Deberti, psicóloga y bibliotecaria- a quien suscribe. El artículo es muy reciente y fue publicado originalmente en la revista del Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas (INIBI), dependiente de la Facultad de Filosofía y Letras (Universidad de Buenos Aires).
Agradezco la amabilidad y gentileza de Cristina y su autorización para difundirlo en este espacio, pretendiendo a priori dar a conocer con mayor certeza todo lo referido a la Biblioterapia -especialmente entre nuestros países de América Latina en los cuales no abunda bibliografía específica-. Esperando que también disfruten de su lectura, los saludo cordialmente. (Daniel Lavorano) (seguir la lectura en el blog) http://bibliopolisunmundodelibros.blogspot.com
Escuela rural Nº 342- Allen- Río Negro- Argentina
25 de octubre de 2009
20 de octubre de 2009
Bubalcó
3 de septiembre de 2009
Mis nietos
Este es mi nieto Renato, le gustan mucho los libros, como a su abuela. A Lola espero que le gusten también, por ahora se divierte con los juguetes.
Pic_Nic 09
Este año me demoré un poco debido a que estuve con los trámites de mi jubilación, la me llegó finalmente, es decir que ya estoy JUBILADA. Las fotos que acompaño fueron del Pic-Nic de lectura de este año que realicé el 06 de mayo. Como siempre, tuvo mucha aceptación y, para mi alegría, una concurrencia masiva de familiares.
2 de enero de 2009
Actividades 2008
Proyecto El Baúl de los Recursos, a mi cargo:
En este proyecto hay dos líneas de acción una destinada a incrementar, organizar y difundir en la escuela el uso de los recursos didácticos.
La otra línea es la Promoción de la lectura entre docentes, alumnos y comunidad a través de diversos programas, la síntesis de lo realizado es:
Fichaje de libros en general (por donación y compra)
Compra de materiales (librería, Plástica, libros, etc)
Armado de cajas de textos varios para cada aula.
Reorganización de la biblioteca.
Pic- Nic de lectura en Nivel Inicial (sala 4 y 5).
Mochila viajera (salas de 4 y 5)
Inventario de libros de cuentos del Nivel Inicial.
Ferias de ropa usada (4)
Atención de kiosco T.M. Compra de mercadería.
Compra de “Libros-álbum” y con letra imprenta mayúscula para la biblioteca.
Trabajo con alumnos de 7º grado sobre los “Libros-álbum.
Organización y puesta en marcha de un taller para docentes destinado a conocer los “Libros- álbum”, realizado en un Espacio Institucional.
Organización de reunión de padres en 5º grado con dinámica de grupos y actividad conjunta sobre acompañamiento de los niños.
Organización y puesta en marcha de un taller de cuentos tradicionales con los padres y alumnos de 5º grado.
Gestión para conseguir hojas que sirvan como borrador o duplicado para docentes y alumnos. Se consiguió suficiente material de Banco Provincia y Laboratorio-Droguería Sur.
Publicación de proyectos y experiencias realizados en diferentes sitios web de animación a la lectura.
Gestión ante la revista digital “Archivos del Sur” para donación de libros para la escuela. Recepción, fichaje y organización de los mismos.
Confección de cartelera mensual de efemérides.
Realización de la “Expo animalibros” (exposición de libros de animales) para leer en el recreo. Trabajo especial con sala de 4 años.
Recepción de invitación a la participación como ponente en un curso de animación a la lectura en Zaragoza, España. Gestión de la licencia correspondiente para concurrir (que fue denegada) y gestión ante la AIC (Autoridad Interjurisdiccional de Cuencas de los ríos Limay, Neuquen y Negro) para llevar material del Alto Valle a España, con el fin de establecer un intercambio, ya que esa comunidad es geográficamente similar a la nuestra .
Préstamo de libros a docentes, alumnos, padres, porteros, etc.
Confección de tarjetas de invitación a padres para algunos actos escolares.
Socialización de artículos relacionados a la lectura.
Maratón de lectura, inscripción y envío de informes.
Confección de boletín “Solopadres” 3 con producciones de los alumnos para entregar a fin de año.
Control de libros devueltos, reordenamiento e informe final.
Fue un año productivo. La revista "Archivos del Sur" de Araceli Otamendi, dónó una cantidad importante de libros para la biblioteca de la escuela. Espero que este nuevo año podamos repetir muchas de estas actividades y agregar otras.
En este proyecto hay dos líneas de acción una destinada a incrementar, organizar y difundir en la escuela el uso de los recursos didácticos.
La otra línea es la Promoción de la lectura entre docentes, alumnos y comunidad a través de diversos programas, la síntesis de lo realizado es:
Fichaje de libros en general (por donación y compra)
Compra de materiales (librería, Plástica, libros, etc)
Armado de cajas de textos varios para cada aula.
Reorganización de la biblioteca.
Pic- Nic de lectura en Nivel Inicial (sala 4 y 5).
Mochila viajera (salas de 4 y 5)
Inventario de libros de cuentos del Nivel Inicial.
Ferias de ropa usada (4)
Atención de kiosco T.M. Compra de mercadería.
Compra de “Libros-álbum” y con letra imprenta mayúscula para la biblioteca.
Trabajo con alumnos de 7º grado sobre los “Libros-álbum.
Organización y puesta en marcha de un taller para docentes destinado a conocer los “Libros- álbum”, realizado en un Espacio Institucional.
Organización de reunión de padres en 5º grado con dinámica de grupos y actividad conjunta sobre acompañamiento de los niños.
Organización y puesta en marcha de un taller de cuentos tradicionales con los padres y alumnos de 5º grado.
Gestión para conseguir hojas que sirvan como borrador o duplicado para docentes y alumnos. Se consiguió suficiente material de Banco Provincia y Laboratorio-Droguería Sur.
Publicación de proyectos y experiencias realizados en diferentes sitios web de animación a la lectura.
Gestión ante la revista digital “Archivos del Sur” para donación de libros para la escuela. Recepción, fichaje y organización de los mismos.
Confección de cartelera mensual de efemérides.
Realización de la “Expo animalibros” (exposición de libros de animales) para leer en el recreo. Trabajo especial con sala de 4 años.
Recepción de invitación a la participación como ponente en un curso de animación a la lectura en Zaragoza, España. Gestión de la licencia correspondiente para concurrir (que fue denegada) y gestión ante la AIC (Autoridad Interjurisdiccional de Cuencas de los ríos Limay, Neuquen y Negro) para llevar material del Alto Valle a España, con el fin de establecer un intercambio, ya que esa comunidad es geográficamente similar a la nuestra .
Préstamo de libros a docentes, alumnos, padres, porteros, etc.
Confección de tarjetas de invitación a padres para algunos actos escolares.
Socialización de artículos relacionados a la lectura.
Maratón de lectura, inscripción y envío de informes.
Confección de boletín “Solopadres” 3 con producciones de los alumnos para entregar a fin de año.
Control de libros devueltos, reordenamiento e informe final.
Fue un año productivo. La revista "Archivos del Sur" de Araceli Otamendi, dónó una cantidad importante de libros para la biblioteca de la escuela. Espero que este nuevo año podamos repetir muchas de estas actividades y agregar otras.
12 de noviembre de 2008
6 de noviembre de 2008
Expo Animalibros
Éste es uno de los "plagios", es decir, copia de ideas interesantes. Realicé una pequeña exposición de libros de animales para que los niños se entretengan en los recreos, cosa que fue así, pero los más "enganchados" con ellos fueron los alumnos de la salita de 4 años. Quedaron fascinados con los dibujos, las fotos y las historias, algunos pedían que la maestra o yo se los leamos, otros querían dibujar. Uno hizo unos dibujos preciosos de dinosaurios y la maestra tuvo que ponerles el nombre a cada uno. Si los niños aprenden a escribir y leer con aquello que les interesa, ¿por qué no les enseñamos lo que quieren aprender, en lugar de enseñarles lo que nosotros queremos que aprendan? Se imaginan leer y escribir TRICERATOPS como primera palabra?
29 de octubre de 2008
Visita a Zaragoza
Hola amigos!
Estoy muy contenta porque pude visitar a esta gente linda de Zaragoza, me invitaron a participar de un curso/taller sobre Animación a la lectura para que cuente sobre mi trabajo en la escuela. Lo pasé genial!, me trataron como si me conocieran de toda la vida. Aprendí mucho de Marianchels, es una narradora experta y muy simpática. Conocí un poco de esa hermosa ciudad y algo de sus costumbres, pero me quedaron muchas cosas en el "tintero", no pierdo las esperanzas de volver. Acá van unas fotos.
Estoy muy contenta porque pude visitar a esta gente linda de Zaragoza, me invitaron a participar de un curso/taller sobre Animación a la lectura para que cuente sobre mi trabajo en la escuela. Lo pasé genial!, me trataron como si me conocieran de toda la vida. Aprendí mucho de Marianchels, es una narradora experta y muy simpática. Conocí un poco de esa hermosa ciudad y algo de sus costumbres, pero me quedaron muchas cosas en el "tintero", no pierdo las esperanzas de volver. Acá van unas fotos.
13 de agosto de 2008
Pic- Nic 2008
Como todos los años el pic- nic de lectura se llevó a cabo con éxito. Aquí van algunas fotos.
29 de abril de 2008
Hola! aquí estoy otra vez entregando algo que hice y que me gusta compartir. Me entusiasmé mucho con el tema y acá les cuento:
LIBROS ÁLBUM, otra manera de leer cuentos.
Taller para docentes.
Autor: Silvia Luz De Luca
Escuela Nº 342, Barrio Costa Oeste
Año: 2008
FUNDAMENTACIÓN
No cabe duda que todos los que participan de uno u otro modo del mundo de la escuela están de acuerdo en que contar con una biblioteca es una necesidad vital para la enseñanza y el aprendizaje.
La biblioteca en diálogo con la escuela se hace posible cuando las tareas de enseñanza están pensadas como un tipo de práctica que es sensible a la diversidad de contextos en los que tiene lugar, a la riqueza que aporta la cultura de los sujetos que participan y a la multiplicidad de textos que se ponen en juego. Por lo tanto no obedece mecánicamente a un modelo didáctico que esté atado al libro de texto como principal y, muchas veces único referente.
Si relacionamos esta idea de enseñanza con la lectura, vínculo que no puede obviarse cuando de la escuela se trata, surgen preguntas interesantes al pensar en los modos de leer que pueden desarrollarse en la biblioteca como aliada del aula.
Conocí los libros-álbum o libros ilustrados a través de los boletines literarios que recibo, jornadas de literatura a las que asistí, reseñas y artículos y puedo asegurar que me fascinaron. Tienen un potencial desarrollo de la oralidad y la observación que no tienen los cuentos tradicionales. Además comprobé el casi total desconocimiento del género por parte de los docentes y, en consecuencia de los niños, ya que es en la escuela donde los niños tienen la mayor posibilidad de entrar en contacto con los libros.
Conversando con algunos docentes de la escuela, coincidimos en la necesidad de conocer este género. Coincidentemente recibimos de la Fundación Leer varios libros álbum y se presentó el primer problema: ¿cómo trabajarlos? Es por eso que decidí organizar un pequeño taller entre los docentes, para que experimenten su lectura y así poder organizar actividades con sus alumnos.
OBJETIVOS
ü Conocer las posibilidades que ofrecen los libros álbum en relación a la actividad lectora.
ü Favorecer la observación de las ilustraciones que cumplen una función estética.
ü Revalorizar el lenguaje gráfico para propiciar el lenguaje oral y escrito.
ü Contribuir a trabajar creativa e inteligentemente la relación palabra – imagen.
ü Reconocer la universalidad de lectores que ofrecen los libros álbum, es decir, la posibilidad de trabajarlos en todas las edades, inclusive adultos.
ü Sugerir caminos para acercarse a los libros álbum.
ACTIVIDADES
Reunidos en grupos los docentes observarán los libros: “Kazán, el fiel amigo” y “Un rey de quién sabe dónde”. Guiados por la siguiente secuencia:
1. Observar las ilustraciones y los textos correspondientes en cada libro. Determinar qué aporta la imagen al texto en cada caso. Considerar la ausencia de ilustración y determinar qué tipo de imaginación activa o desarrolla cada uno.
2. Observar detalles del libro álbum y elaborar un cuento escrito. Leerlos y comparar las diferentes versiones e interpretaciones.
3. Explorar libremente la selección de libros álbum de la escuela.
4. Pensar estrategias para llevarlos al aula. Lectura del anexo.
5. Comentario libre de la experiencia.
RECURSOS
Material bibliográfico de la escuela: libros álbum y libros tradicionales.
BIBLIOGRAFÍA
ü Kazán, el fiel amigo. Ediciones Alonso 1999. Madrid
ü Un rey de quién sabe dónde. Ariel Abadi. Ed. Del Eclipse. 2005 Buenos Aires.
ü Leer y mirar el libro álbum: ¿un género en construcción? Fanuel Hanán Díaz. Ed. Norma Colombia 2007
ü El arte de ilustrar. Beatriz Concha Cosan. www.lecturaviva.cl
ü El libro álbum como medio. David McKee. www.cervantesvirtual.com
ü Estrategias de desbordamiento en la ilustración de libros infantiles. Jesús Armas. www.casadaleitura.org
ü Los libros-álbum. Varios autores. www.imaginaria.com.ar
ü Revista 12(ntes) Año 2, Nº 18. Buenos Aires, Oct. 2007
ü Una cuestión de imagen. Alejandra Rodríguez Ballester. www.clarin.com
ü www.nuevaprensa.com.ve
ANEXO
“La pintura puede hacer por los analfabetos lo que la escritura hace por los que leen” Gregorio Magno (Papa, siglo VI)
La literatura infantil ya no apunta sólo a la lectura, sino también al libro como disparador de la imaginación. Hoy los dibujos e ilustraciones son tan importantes como el texto.
Algunas recomendaciones metodológicas para propiciar una lectura de imágenes
ü No pretenda sobreponer el cerebro a la emoción. Una lectura debe estar cargada ante todo de emoción, poesía y curiosidad. No olvide ser cálido y directo. La comunicación de mayor cercanía es aquella que tiene un mayor grado de sencillez.
ü Formule preguntas abiertas. Las preguntas abiertas ofrecen mayores posibilidades de respuesta y ayudan a sobrepasar la barrera del temor a equivocarse.
ü Revise el libro antes de trabajarlo con los niños. Vea cuidadosamente las imágenes y prepare la sesión de trabajo previamente.
ü No abuse de las preguntas. La idea de este ejercicio es contribuir a formar una exploración más acuciosa y ofrecer detonantes para que el niño alcance distintos niveles de interpretación. No se trata de un cuestionario, ya que el peso de las preguntas puede destruir literalmente el gozo por descubrir, asociar y asumir retos de interpretación. Un ruido exagerado muchas veces no nos permite apreciar el valor del silencio.
ü Explore el ensamblaje de las diferentes unidades y favorezca el desarrollo de estrategias inteligentes, como la anticipación, la asociación, la inferencia y el análisis.
ü Procure trabajar los diferentes niveles de distanciamiento. Esto es útil para propiciar la navegación semántica y para trabajar diferentes capas.
ü Permita que los niños exploren con tranquilidad cada imagen. Procure que algunas sugerencias contribuyan a fijarse en los detalles, tomando en cuenta especialmente los planos de presentación y el código de ubicación de las figuras.
ü No pierda de vista que el libro álbum plantea una relación de diálogo permanente entre el texto y las ilustraciones.
ü Favorezca la intervención autónoma y espontánea. Cada respuesta tiene un valor experiencial, y quizás pueda estar hablándole del mundo interno de cada niño o niña.
ü Los libros álbum tienen la maravillosa virtud de crecer con cada lector. De contar diferentes cosas en cada relectura y de cautivar de forma grupal e íntima. Todas estas lecturas son válidas.
ü La portada del libro puede ser un recurso valioso para crear expectativas de lectura. Comience presentando el libro por su puerta de entrada. Formule preguntas en torno a lo que los niños puedan sentir, especular o anticipar antes de conocer la historia.
ü Recuerde que no debe subestimar la calidad o la profundidad de las respuestas de los niños; pero tampoco haga de éstas una sesión intelectual.
Cada libro demanda, y este es un axioma, su propia lectura y sostiene sus propios niveles de interpretación.
Con propuestas que buscan seducir al lector a través de la vista, el tacto, el oído, la inteligencia y la imaginación, los libros para chicos amplían el criterio de lo que significa leer. Una amplitud que abre la puerta al arte, al juego y a la sorpresa, que legitima géneros poco considerados por la institución cultural y escolar, como la historieta, y traza un camino que quizás también estimule a crear nuevos libros, más lúdicos, para jóvenes y adultos.
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL TALLER
Ø Califica con alguna/s palabra/s el taller: “Libros álbum, otra manera de leer cuentos” - interesante – aburrido – novedoso – necesario – otras………………………………………………………………………………………………………………….
Ø Califica el grado de realización del taller. R – B – MB –
Ø Califica cómo te sentiste al participar del taller. – cómodo/a – incómodo/a – acompañado/a – aislado/a – otras …………………………………….
Ø Si necesitás más información o querés hacer un comentario, escribílo aquí. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
LIBROS ÁLBUM, otra manera de leer cuentos.
Taller para docentes.
Autor: Silvia Luz De Luca
Escuela Nº 342, Barrio Costa Oeste
Año: 2008
FUNDAMENTACIÓN
No cabe duda que todos los que participan de uno u otro modo del mundo de la escuela están de acuerdo en que contar con una biblioteca es una necesidad vital para la enseñanza y el aprendizaje.
La biblioteca en diálogo con la escuela se hace posible cuando las tareas de enseñanza están pensadas como un tipo de práctica que es sensible a la diversidad de contextos en los que tiene lugar, a la riqueza que aporta la cultura de los sujetos que participan y a la multiplicidad de textos que se ponen en juego. Por lo tanto no obedece mecánicamente a un modelo didáctico que esté atado al libro de texto como principal y, muchas veces único referente.
Si relacionamos esta idea de enseñanza con la lectura, vínculo que no puede obviarse cuando de la escuela se trata, surgen preguntas interesantes al pensar en los modos de leer que pueden desarrollarse en la biblioteca como aliada del aula.
Conocí los libros-álbum o libros ilustrados a través de los boletines literarios que recibo, jornadas de literatura a las que asistí, reseñas y artículos y puedo asegurar que me fascinaron. Tienen un potencial desarrollo de la oralidad y la observación que no tienen los cuentos tradicionales. Además comprobé el casi total desconocimiento del género por parte de los docentes y, en consecuencia de los niños, ya que es en la escuela donde los niños tienen la mayor posibilidad de entrar en contacto con los libros.
Conversando con algunos docentes de la escuela, coincidimos en la necesidad de conocer este género. Coincidentemente recibimos de la Fundación Leer varios libros álbum y se presentó el primer problema: ¿cómo trabajarlos? Es por eso que decidí organizar un pequeño taller entre los docentes, para que experimenten su lectura y así poder organizar actividades con sus alumnos.
OBJETIVOS
ü Conocer las posibilidades que ofrecen los libros álbum en relación a la actividad lectora.
ü Favorecer la observación de las ilustraciones que cumplen una función estética.
ü Revalorizar el lenguaje gráfico para propiciar el lenguaje oral y escrito.
ü Contribuir a trabajar creativa e inteligentemente la relación palabra – imagen.
ü Reconocer la universalidad de lectores que ofrecen los libros álbum, es decir, la posibilidad de trabajarlos en todas las edades, inclusive adultos.
ü Sugerir caminos para acercarse a los libros álbum.
ACTIVIDADES
Reunidos en grupos los docentes observarán los libros: “Kazán, el fiel amigo” y “Un rey de quién sabe dónde”. Guiados por la siguiente secuencia:
1. Observar las ilustraciones y los textos correspondientes en cada libro. Determinar qué aporta la imagen al texto en cada caso. Considerar la ausencia de ilustración y determinar qué tipo de imaginación activa o desarrolla cada uno.
2. Observar detalles del libro álbum y elaborar un cuento escrito. Leerlos y comparar las diferentes versiones e interpretaciones.
3. Explorar libremente la selección de libros álbum de la escuela.
4. Pensar estrategias para llevarlos al aula. Lectura del anexo.
5. Comentario libre de la experiencia.
RECURSOS
Material bibliográfico de la escuela: libros álbum y libros tradicionales.
BIBLIOGRAFÍA
ü Kazán, el fiel amigo. Ediciones Alonso 1999. Madrid
ü Un rey de quién sabe dónde. Ariel Abadi. Ed. Del Eclipse. 2005 Buenos Aires.
ü Leer y mirar el libro álbum: ¿un género en construcción? Fanuel Hanán Díaz. Ed. Norma Colombia 2007
ü El arte de ilustrar. Beatriz Concha Cosan. www.lecturaviva.cl
ü El libro álbum como medio. David McKee. www.cervantesvirtual.com
ü Estrategias de desbordamiento en la ilustración de libros infantiles. Jesús Armas. www.casadaleitura.org
ü Los libros-álbum. Varios autores. www.imaginaria.com.ar
ü Revista 12(ntes) Año 2, Nº 18. Buenos Aires, Oct. 2007
ü Una cuestión de imagen. Alejandra Rodríguez Ballester. www.clarin.com
ü www.nuevaprensa.com.ve
ANEXO
“La pintura puede hacer por los analfabetos lo que la escritura hace por los que leen” Gregorio Magno (Papa, siglo VI)
La literatura infantil ya no apunta sólo a la lectura, sino también al libro como disparador de la imaginación. Hoy los dibujos e ilustraciones son tan importantes como el texto.
Algunas recomendaciones metodológicas para propiciar una lectura de imágenes
ü No pretenda sobreponer el cerebro a la emoción. Una lectura debe estar cargada ante todo de emoción, poesía y curiosidad. No olvide ser cálido y directo. La comunicación de mayor cercanía es aquella que tiene un mayor grado de sencillez.
ü Formule preguntas abiertas. Las preguntas abiertas ofrecen mayores posibilidades de respuesta y ayudan a sobrepasar la barrera del temor a equivocarse.
ü Revise el libro antes de trabajarlo con los niños. Vea cuidadosamente las imágenes y prepare la sesión de trabajo previamente.
ü No abuse de las preguntas. La idea de este ejercicio es contribuir a formar una exploración más acuciosa y ofrecer detonantes para que el niño alcance distintos niveles de interpretación. No se trata de un cuestionario, ya que el peso de las preguntas puede destruir literalmente el gozo por descubrir, asociar y asumir retos de interpretación. Un ruido exagerado muchas veces no nos permite apreciar el valor del silencio.
ü Explore el ensamblaje de las diferentes unidades y favorezca el desarrollo de estrategias inteligentes, como la anticipación, la asociación, la inferencia y el análisis.
ü Procure trabajar los diferentes niveles de distanciamiento. Esto es útil para propiciar la navegación semántica y para trabajar diferentes capas.
ü Permita que los niños exploren con tranquilidad cada imagen. Procure que algunas sugerencias contribuyan a fijarse en los detalles, tomando en cuenta especialmente los planos de presentación y el código de ubicación de las figuras.
ü No pierda de vista que el libro álbum plantea una relación de diálogo permanente entre el texto y las ilustraciones.
ü Favorezca la intervención autónoma y espontánea. Cada respuesta tiene un valor experiencial, y quizás pueda estar hablándole del mundo interno de cada niño o niña.
ü Los libros álbum tienen la maravillosa virtud de crecer con cada lector. De contar diferentes cosas en cada relectura y de cautivar de forma grupal e íntima. Todas estas lecturas son válidas.
ü La portada del libro puede ser un recurso valioso para crear expectativas de lectura. Comience presentando el libro por su puerta de entrada. Formule preguntas en torno a lo que los niños puedan sentir, especular o anticipar antes de conocer la historia.
ü Recuerde que no debe subestimar la calidad o la profundidad de las respuestas de los niños; pero tampoco haga de éstas una sesión intelectual.
Cada libro demanda, y este es un axioma, su propia lectura y sostiene sus propios niveles de interpretación.
Con propuestas que buscan seducir al lector a través de la vista, el tacto, el oído, la inteligencia y la imaginación, los libros para chicos amplían el criterio de lo que significa leer. Una amplitud que abre la puerta al arte, al juego y a la sorpresa, que legitima géneros poco considerados por la institución cultural y escolar, como la historieta, y traza un camino que quizás también estimule a crear nuevos libros, más lúdicos, para jóvenes y adultos.
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL TALLER
Ø Califica con alguna/s palabra/s el taller: “Libros álbum, otra manera de leer cuentos” - interesante – aburrido – novedoso – necesario – otras………………………………………………………………………………………………………………….
Ø Califica el grado de realización del taller. R – B – MB –
Ø Califica cómo te sentiste al participar del taller. – cómodo/a – incómodo/a – acompañado/a – aislado/a – otras …………………………………….
Ø Si necesitás más información o querés hacer un comentario, escribílo aquí. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2 de marzo de 2008
Algunos mensajes de los padres
ALGUNOS MENSAJES DE LOS PADRES (Nivel Inicial)
2007 MOCHILA VIAJERA
Estos mensajes los escribieron las mamás de los alumnos que recibían La Mochila Viajera. Algunos escribieron como si fuera el niño el que lo hace
“Quiero contarles que me gustó mucho tener los libros en mi casa, porque pude mirarlos con mucho entusiasmo, escuchar y leerlos, también porque a mi familia le interesa mucho el libro “Una vida más sana” porque pudimos enterarnos de cada enfermedad: qué es? Qué hacer? Cómo cuidarnos? Y muchas cosas interesantes que trae este libro. Ojalá que cada persona que se lleve este libro pueda leerlo y prestarle atención porque tiene mucho que ver con la vida cotidiana que llevamos (.....) M encantó leerlo y se los recomiendo, desde ya muchas gracias. La mamá de Brenda”
“Me gustó mucho tener La mochila viajera en mi casa, porque todos pudimos compartir la lectura, los juegos, aprender de la salud como también ver ilustraciones muy hermosas e importantes, enseñanzas de animales tanto terrestres como acuáticos que no sabíamos. Quiero agradecer por esta oportunidad que se nos ha presentado y sigan con este trabajo porque es muy bueno que es el leer y compartir. Gracias por todo y que esta Mochila viajera siga con éxito visitando más hogares. Mamá de Laura”
“Queremos agradecer a la Mochila viajera por darnos la gran oportunidad de haber conocido las cosas más lindas e increíbles que no sabíamos, como por ejemplo la vida de los mamíferos, de las ballenas, los cuentos, etc. quiero que sepan que mis hermanos disfrutaron más que yo de los libros y les gusta mucho. Ojalá podamos cada uno de nosotros quedarnos con un gran ejemplo de todo lo que leímos y lo usemos en nuestra vida ya sea para ayudar a leer los cuentos, aprender y ver lo bueno de las personas. (....) Flia Vergara
“Les cuento que me entusiasmó muchísimo tener la mochila en casa. Lo que más me gustó fue el libro del espacio, los colores de la Tierra, la luna, que es lo más cercano a la Tierra (parece un globo) y no hay vida ni agua, tiene cráteres que los hicieron los meteoritos (piedras del espacio) (....) Raulito”
“Les quiero decir que la mochila viajera tiene muchos libros importantes como El espacio, Mamíferos, Una vida más sana, Los desiertos y otros. Es muy importante que los cuiden cuando se los lleven, nos gustaron muchísimo. Muchas gracias a la escuela por los libros. Familia de Jazmín”
“Les quiero contar que me gustó mucho tener la mochila viajera en mi casa. Me divertí mucho con el libro de la Sirenita, buscando a cada personaje, también me enteré que el oso polar tiene pies grandes y anchos para caminar en la nieve (....) Muchas gracias por habernos prestado hermosos libros que traen lindas enseñanzas. Familia de Natalia”
“Me gustó tener la mochila en mi casa, disfrutamos mucho los libros, a veces los veía con mi abuelito. Mi mamá me dijo que va a comprar un libro para la mochila. Los quiero mucho. Marianela”
“Mis papis quieren agradecer a los que idearon La mochila viajera, porque no solo es recreativa e instructiva para los más chicos, sino también es útil para las mamás y los papás. Muchas gracias. Flia de Suyay”
“Tener La mochila fue muy lindo y divertido, porque nos pasamos todo el tiempo leyéndole los libros a Gustavito, por pedido de él. Los libros son muy interesantes, los disfrutamos en familia. Los que más le gustaron fueron los de Insectos y los Dinosaurios. Mamá de Gustavo”
“ Nos gustó mucho tener en casa la mochila viajera. Esta mochila tiene variados tipos de lecturas, eso hace que grandes y chicos se entusiasmen en leer o que les lean. Gracias, fue una experiencia muy linda tener la mochila, nos gustaron mucho los libros, a Daiana los que más le gustaron fueron: Dinosaurios, Los insectos, El poni, el oso y el manzano, Los juguetes olvidados. Flia de Daiana”
“Hola, somos la familia de Nico. Nos gustó mucho que la mochila viajera esté con nosotros. A Nicolás le gustó el libro de los dinosaurios y los juguetes olvidados. Fue lindo leerle los libros y explicarle de qué se trataba cada uno”
“Hola, somos la familia de Oriana, nos gustó mucho compartir estos libros con la familia. Quien se encargó de leer los libros fue la abuela, el que más le gustó a Oriana fue El poni, el oso y el manzano, este es un libro muy lindo porque lo podemos leer entre todos ya que Oriana podía nombrar los dibujos que iba viendo y así completar lo que íbamos leyendo.”
“Tener la mochila fue muy bueno para nosotros, porque incentivó a Jeremías. Le despertó el deseo de que le contemos cuentos, con decir que cuando se acuesta nos pide por lo menos cinco cuentos para dormirse. Le gustó mucho el cuento del poni, se lo leí siete veces yo y una mi marido. Mamá de Jeremías”
“Tener la mochila en casa fue muy lindo porque pude compartir con mi hermanito los libros. Me gustaron todos, pero el más lindo fue el de Los juguetes olvidados. Mamá se encargó de leer los cuentos y nosotros completamos nombrando los dibujos que completaban la lectura. Fue muy divertido. Luciana”
“Nos gustó muchísimo tener la mochila en nuestra casa para compartir más tiempo juntos con toda la familia” Flia de Yamila
“Los libros fueron muy lindos e interesantes, los leímos a todos, a mi hermano le gustó el de las tormentas y dinosaurios, a mí el de patitos. Nos gustó la idea de integrarnos a la lectura familiar. Estefi”
“Estamos muy contentos que haya venido la mochila por segunda vez a casa, a Josecito le gustaron mucho los nuevos libros, pero el que más le gustó fue el de La bella durmiente.”
“Estamos muy contentos que por fin llegó la mochila viajera por segunda vez, ya que Gustavito estaba ansioso esperándola (.....) Se los leímos todos, había un par que ya se los sabía de memoria y se los contaba a todos”
“.....Daiana nos insistía en que le leamos los cuentos, mientras ordenaba las habitaciones o cocinaba tenía que estar contándole un cuento y cuando se los leíamos prestaba mucha atención. Gracias por permitirnos disfrutar de la mochila viajera, esperamos tenerla pronto otra vez.”
“Qué lindo que llegó la mochila otra vez a nuestra casa. Ariana quería leer los libros apenas llegó. Le gustó mucho Juan y Paula en la granja. Gracias por darnos esta oportunidad de conocer nuevos libros”
“Fue muy lindo compartir esta mochila viajera con las familias y la salita, porque aprendimos a conocernos un poco más. Gracias por enseñarnos a compartir. Mamá de Tobías”
2007 MOCHILA VIAJERA
Estos mensajes los escribieron las mamás de los alumnos que recibían La Mochila Viajera. Algunos escribieron como si fuera el niño el que lo hace
“Quiero contarles que me gustó mucho tener los libros en mi casa, porque pude mirarlos con mucho entusiasmo, escuchar y leerlos, también porque a mi familia le interesa mucho el libro “Una vida más sana” porque pudimos enterarnos de cada enfermedad: qué es? Qué hacer? Cómo cuidarnos? Y muchas cosas interesantes que trae este libro. Ojalá que cada persona que se lleve este libro pueda leerlo y prestarle atención porque tiene mucho que ver con la vida cotidiana que llevamos (.....) M encantó leerlo y se los recomiendo, desde ya muchas gracias. La mamá de Brenda”
“Me gustó mucho tener La mochila viajera en mi casa, porque todos pudimos compartir la lectura, los juegos, aprender de la salud como también ver ilustraciones muy hermosas e importantes, enseñanzas de animales tanto terrestres como acuáticos que no sabíamos. Quiero agradecer por esta oportunidad que se nos ha presentado y sigan con este trabajo porque es muy bueno que es el leer y compartir. Gracias por todo y que esta Mochila viajera siga con éxito visitando más hogares. Mamá de Laura”
“Queremos agradecer a la Mochila viajera por darnos la gran oportunidad de haber conocido las cosas más lindas e increíbles que no sabíamos, como por ejemplo la vida de los mamíferos, de las ballenas, los cuentos, etc. quiero que sepan que mis hermanos disfrutaron más que yo de los libros y les gusta mucho. Ojalá podamos cada uno de nosotros quedarnos con un gran ejemplo de todo lo que leímos y lo usemos en nuestra vida ya sea para ayudar a leer los cuentos, aprender y ver lo bueno de las personas. (....) Flia Vergara
“Les cuento que me entusiasmó muchísimo tener la mochila en casa. Lo que más me gustó fue el libro del espacio, los colores de la Tierra, la luna, que es lo más cercano a la Tierra (parece un globo) y no hay vida ni agua, tiene cráteres que los hicieron los meteoritos (piedras del espacio) (....) Raulito”
“Les quiero decir que la mochila viajera tiene muchos libros importantes como El espacio, Mamíferos, Una vida más sana, Los desiertos y otros. Es muy importante que los cuiden cuando se los lleven, nos gustaron muchísimo. Muchas gracias a la escuela por los libros. Familia de Jazmín”
“Les quiero contar que me gustó mucho tener la mochila viajera en mi casa. Me divertí mucho con el libro de la Sirenita, buscando a cada personaje, también me enteré que el oso polar tiene pies grandes y anchos para caminar en la nieve (....) Muchas gracias por habernos prestado hermosos libros que traen lindas enseñanzas. Familia de Natalia”
“Me gustó tener la mochila en mi casa, disfrutamos mucho los libros, a veces los veía con mi abuelito. Mi mamá me dijo que va a comprar un libro para la mochila. Los quiero mucho. Marianela”
“Mis papis quieren agradecer a los que idearon La mochila viajera, porque no solo es recreativa e instructiva para los más chicos, sino también es útil para las mamás y los papás. Muchas gracias. Flia de Suyay”
“Tener La mochila fue muy lindo y divertido, porque nos pasamos todo el tiempo leyéndole los libros a Gustavito, por pedido de él. Los libros son muy interesantes, los disfrutamos en familia. Los que más le gustaron fueron los de Insectos y los Dinosaurios. Mamá de Gustavo”
“ Nos gustó mucho tener en casa la mochila viajera. Esta mochila tiene variados tipos de lecturas, eso hace que grandes y chicos se entusiasmen en leer o que les lean. Gracias, fue una experiencia muy linda tener la mochila, nos gustaron mucho los libros, a Daiana los que más le gustaron fueron: Dinosaurios, Los insectos, El poni, el oso y el manzano, Los juguetes olvidados. Flia de Daiana”
“Hola, somos la familia de Nico. Nos gustó mucho que la mochila viajera esté con nosotros. A Nicolás le gustó el libro de los dinosaurios y los juguetes olvidados. Fue lindo leerle los libros y explicarle de qué se trataba cada uno”
“Hola, somos la familia de Oriana, nos gustó mucho compartir estos libros con la familia. Quien se encargó de leer los libros fue la abuela, el que más le gustó a Oriana fue El poni, el oso y el manzano, este es un libro muy lindo porque lo podemos leer entre todos ya que Oriana podía nombrar los dibujos que iba viendo y así completar lo que íbamos leyendo.”
“Tener la mochila fue muy bueno para nosotros, porque incentivó a Jeremías. Le despertó el deseo de que le contemos cuentos, con decir que cuando se acuesta nos pide por lo menos cinco cuentos para dormirse. Le gustó mucho el cuento del poni, se lo leí siete veces yo y una mi marido. Mamá de Jeremías”
“Tener la mochila en casa fue muy lindo porque pude compartir con mi hermanito los libros. Me gustaron todos, pero el más lindo fue el de Los juguetes olvidados. Mamá se encargó de leer los cuentos y nosotros completamos nombrando los dibujos que completaban la lectura. Fue muy divertido. Luciana”
“Nos gustó muchísimo tener la mochila en nuestra casa para compartir más tiempo juntos con toda la familia” Flia de Yamila
“Los libros fueron muy lindos e interesantes, los leímos a todos, a mi hermano le gustó el de las tormentas y dinosaurios, a mí el de patitos. Nos gustó la idea de integrarnos a la lectura familiar. Estefi”
“Estamos muy contentos que haya venido la mochila por segunda vez a casa, a Josecito le gustaron mucho los nuevos libros, pero el que más le gustó fue el de La bella durmiente.”
“Estamos muy contentos que por fin llegó la mochila viajera por segunda vez, ya que Gustavito estaba ansioso esperándola (.....) Se los leímos todos, había un par que ya se los sabía de memoria y se los contaba a todos”
“.....Daiana nos insistía en que le leamos los cuentos, mientras ordenaba las habitaciones o cocinaba tenía que estar contándole un cuento y cuando se los leíamos prestaba mucha atención. Gracias por permitirnos disfrutar de la mochila viajera, esperamos tenerla pronto otra vez.”
“Qué lindo que llegó la mochila otra vez a nuestra casa. Ariana quería leer los libros apenas llegó. Le gustó mucho Juan y Paula en la granja. Gracias por darnos esta oportunidad de conocer nuevos libros”
“Fue muy lindo compartir esta mochila viajera con las familias y la salita, porque aprendimos a conocernos un poco más. Gracias por enseñarnos a compartir. Mamá de Tobías”
22 de diciembre de 2007
CONCURSO: “LOS ILUSTRADORES”
CONCURSO: “LOS ILUSTRADORES”
En el marco de las acciones de animación y promoción a la lectura que llevo a cabo desde la biblioteca de la escuela, les propuse a las docentes de Plástica realizar un concurso entre los alumnos para ilustrar las tapas de algunos cuentos que ya no la tenían. Se trata de algunos libritos que con el uso se habían deshojado y no ofrecían ningún atractivo para su lectura. Fue así que reuní las hojas de cada cuento por separado, las engrampé y se las ofrecí para confeccionarle a cada uno su tapa. Para esto estuve con cada grado por separado y les leí un cuento diferente a cada sección, después acordamos cómo debía ser la tapa y la docente de Plástica se encargó del resto.
Expusimos los dibujos y los alumnos de toda la escuela votaron a sus preferidos. Luego de hacer el recuento de votos, se declararon los ganadores del 1º y 2º puesto, pero sólo se seleccionaron los primeros puestos para elaborar las tapas.
Escaneamos los dibujos y se imprimieron en cartón con el tamaño adecuado para cada libro, luego se pegaron a los mismos y se expusieron al público. Esos libros quedarán con esas tapas en la biblioteca de la escuela a disposición de los alumnos.
Los cuentos elegidos en esta oportunidad (quedan varios más para el año próximo) para trabajar con 1º, 2º, 3º y 5º grados fueron los siguientes:
# La casa más abrigada del mundo, del libro “Doña Clementina Queridita, la achicadora”, de Graciela Montes.
# Historia de Ratita,
# Puro cuento del caracol Bú
# Marina y la lluvia. Estos tres últimos del libro “Monigote en la arena” de Laura Devetach.
En el marco de las acciones de animación y promoción a la lectura que llevo a cabo desde la biblioteca de la escuela, les propuse a las docentes de Plástica realizar un concurso entre los alumnos para ilustrar las tapas de algunos cuentos que ya no la tenían. Se trata de algunos libritos que con el uso se habían deshojado y no ofrecían ningún atractivo para su lectura. Fue así que reuní las hojas de cada cuento por separado, las engrampé y se las ofrecí para confeccionarle a cada uno su tapa. Para esto estuve con cada grado por separado y les leí un cuento diferente a cada sección, después acordamos cómo debía ser la tapa y la docente de Plástica se encargó del resto.
Expusimos los dibujos y los alumnos de toda la escuela votaron a sus preferidos. Luego de hacer el recuento de votos, se declararon los ganadores del 1º y 2º puesto, pero sólo se seleccionaron los primeros puestos para elaborar las tapas.
Escaneamos los dibujos y se imprimieron en cartón con el tamaño adecuado para cada libro, luego se pegaron a los mismos y se expusieron al público. Esos libros quedarán con esas tapas en la biblioteca de la escuela a disposición de los alumnos.
Los cuentos elegidos en esta oportunidad (quedan varios más para el año próximo) para trabajar con 1º, 2º, 3º y 5º grados fueron los siguientes:
# La casa más abrigada del mundo, del libro “Doña Clementina Queridita, la achicadora”, de Graciela Montes.
# Historia de Ratita,
# Puro cuento del caracol Bú
# Marina y la lluvia. Estos tres últimos del libro “Monigote en la arena” de Laura Devetach.
Cartas a la Biblioteca
Hola Todos : Bueno, les cuento algo de la escuela Nº342. Está ubicada en un pequeño barrio a 7 km de la ciudad de Allen, Río Negro, Patagonia Argentina, sin transporte público. La biblioteca funciona de manera no tradicional, ya que no cuenta con espacio físico. Demás está decirles que adultos y exalumnos acuden a la escuela cuando necesitan algún material porque no es fácil llegar a la biblioteca pública de Allen. Personal de arquitectura escolar estuvo en el año 2004 realizando un croquis de las posibles ampliaciones, pero hasta la fecha no obtuvimos resultados positivos a pesar de los numerosos reclamos. Esto se los cuento para que tengan una idea de dónde estamos.
En la secretaría (2,50m x 4m aprox.) tenemos unas estanterías donde ubiqué algunos libros de texto, didácticos, de consulta, enciclopedias, diccionarios, currículum, etc., o sea todo el material que se usa a diario.
La parte literaria estaba ubicada en cajas, dentro de los armarios de las aulas. Después de años de mucho insistir, hace unos meses conseguimos un armario con llave para ubicar los libros y no tener que interrumpir en las salas cada vez que se necesitaba algo. Lo pusimos en la galería de entrada, al lado de la secretaría.
Cada aula cuenta con una caja de libros (de todo tipo) que es renovada todas las veces que son necesarias. los alumnos y/o docentes piden determinados temas, o lo dejan a mi criterio.
Llevamos a cabo numerosos proyectos de animación a la lectura, debido y gracias a que yo estoy con readecuación de tareas desde hace 3 años. Me ocupé personalmente de los recursos didácticos y sobre todo de la biblioteca para tratar de incrementar los libros. Participamos en todas las maratones de lectura y proyectos de la Fundación Leer, así conseguimos gran parte de los textos que hoy tenemos, alrededor de 2400. Sólo en este año, entre donaciones y compras, adquirimos más de 400 libros. Periódicamente realizo ferias de ropa usada para recaudar fondos, con eso el año pasado compramos una estantería para agregar a la que teníamos en la secretaría y pintamos todo de amarillo, "como un salcito", como decía una de las cartas. En esto estuvieron involucradas las porteras, la vicedirectora, los profes especiales,los chicos, en fin, todos con su granito de arena.
Las docentes, en general, se "prenden" con mis propuestas y ayudan a que todo salga bien.
Recibo numerosos boletines de bibliotecas y entidades de animación a la lectura por e-mail, (en mi casa, la escuela no tiene TE) así me enteré que el 24 de octubre se festeja el día de la Biblioteca y se me ocurrió que los chicos podían escribirle cartas para "sondear" un poco lo que pensaban. Con ellas armé un friso y expuse todas las cartas, les cuento que siguen llegando algunas más de los "remolones" que vieron las de sus compañeros y no quisieron ser menos. La consigna fue ¿qué le dirían? ¿qué le pedirían?.
Ahora hice otra propuesta, que está en marcha: concurso "Los ilustradores". Aprovechando unos libros que había retirado porque no tenían tapas ni ilustraciones, les pedí que se las hicieran, leyeron los cuentos, algunos los leí yo, uno por sección y con la ayuda de la maestra de Plástica están confeccionándolas, tuvieron que observar qué lleva una tapa y qué dibujo hacer para entusiasmar al potencial lector. Entre todos elegiremos la que más nos guste y esa pasará a ser la nueva tapa del libro. Seguramente tendremos que escanearla y adaptar el tamaño, hoy recibí de 5º grado las del cuento "La casa más abrigada del mundo" de Graciela Montes, están preciosas.
En la secretaría (2,50m x 4m aprox.) tenemos unas estanterías donde ubiqué algunos libros de texto, didácticos, de consulta, enciclopedias, diccionarios, currículum, etc., o sea todo el material que se usa a diario.
La parte literaria estaba ubicada en cajas, dentro de los armarios de las aulas. Después de años de mucho insistir, hace unos meses conseguimos un armario con llave para ubicar los libros y no tener que interrumpir en las salas cada vez que se necesitaba algo. Lo pusimos en la galería de entrada, al lado de la secretaría.
Cada aula cuenta con una caja de libros (de todo tipo) que es renovada todas las veces que son necesarias. los alumnos y/o docentes piden determinados temas, o lo dejan a mi criterio.
Llevamos a cabo numerosos proyectos de animación a la lectura, debido y gracias a que yo estoy con readecuación de tareas desde hace 3 años. Me ocupé personalmente de los recursos didácticos y sobre todo de la biblioteca para tratar de incrementar los libros. Participamos en todas las maratones de lectura y proyectos de la Fundación Leer, así conseguimos gran parte de los textos que hoy tenemos, alrededor de 2400. Sólo en este año, entre donaciones y compras, adquirimos más de 400 libros. Periódicamente realizo ferias de ropa usada para recaudar fondos, con eso el año pasado compramos una estantería para agregar a la que teníamos en la secretaría y pintamos todo de amarillo, "como un salcito", como decía una de las cartas. En esto estuvieron involucradas las porteras, la vicedirectora, los profes especiales,los chicos, en fin, todos con su granito de arena.
Las docentes, en general, se "prenden" con mis propuestas y ayudan a que todo salga bien.
Recibo numerosos boletines de bibliotecas y entidades de animación a la lectura por e-mail, (en mi casa, la escuela no tiene TE) así me enteré que el 24 de octubre se festeja el día de la Biblioteca y se me ocurrió que los chicos podían escribirle cartas para "sondear" un poco lo que pensaban. Con ellas armé un friso y expuse todas las cartas, les cuento que siguen llegando algunas más de los "remolones" que vieron las de sus compañeros y no quisieron ser menos. La consigna fue ¿qué le dirían? ¿qué le pedirían?.
Ahora hice otra propuesta, que está en marcha: concurso "Los ilustradores". Aprovechando unos libros que había retirado porque no tenían tapas ni ilustraciones, les pedí que se las hicieran, leyeron los cuentos, algunos los leí yo, uno por sección y con la ayuda de la maestra de Plástica están confeccionándolas, tuvieron que observar qué lleva una tapa y qué dibujo hacer para entusiasmar al potencial lector. Entre todos elegiremos la que más nos guste y esa pasará a ser la nueva tapa del libro. Seguramente tendremos que escanearla y adaptar el tamaño, hoy recibí de 5º grado las del cuento "La casa más abrigada del mundo" de Graciela Montes, están preciosas.
Acciones 2007
ANIMACIÓN A LA LECTURA 2007
La sociedad en que vivimos necesita de hombres y mujeres que tengan un buen dominio de la lengua oral y escrita. La adquisición , enriquecimiento y uso de las mismas, favorecerá el acceso al conocimiento y la cultura, como así también permitirá la expresión de sentimientos, emociones y pensamientos.
Lograr la competencia comunicativa de la lengua escrita significa comprender lo que se lee y poder transferirlo, esto es, expresarlo claramente por escrito. Por lo tanto la lectura y la escritura se relacionan y complementan en todo momento.
No quedan dudas de que, en la escuela, debemos trabajar ambos ejes como proceso de un mismo aprendizaje. El primer paso a seguir es despertar en los alumnos “el placer por la lectura”. Existen varios recursos para lograr este punto y uno de ellos es elaborar proyectos de lectura que sitúen a la biblioteca escolar como núcleo generador de actividades encaminadas a potenciar los hábitos de lectura en todos los alumnos de la escuela.
Dentro del proyecto “EL BAÚL DE LOS RECURSOS” , en el que está enmarcado mi trabajo con readecuación de tareas, he venido realizando diferentes subproyectos anuales de promoción y animación a la lectura con docentes, alumnos y padres, llevando a cabo la coordinación de los programas de la Fundación Leer, el registro, control y préstamo de libros para las bibliotecas áulicas y material personal para los docentes, realizando ferias de ropa y atención del kiosco para recaudar fondos destinados a la compra de material nuevo y reparación de aquellos deteriorados, compra de estantería y demás insumos necesarios para el funcionamiento de los proyectos, como así también proveer a los alumnos de aquellos materiales necesarios para la tarea áulica (mapas, hojas de carpeta y dibujo, etc)
Este año realizamos las siguientes acciones de animación a la lectura enmarcadas en el Proyecto institucional “LECTURA A TODA COSTA”, consistente en:
1- La distribución de cajas con variado material de lectura (libros de cuentos, historietas, revistas, enciclopedias, material de consulta y recreación, etc.) en cada grado/sección, renovándolo cuando el grupo lo requiera, para conformar la biblioteca áulica. En el turno mañana se acordó que cada docente elegirá el momento para utilizarla. En el turno tarde se organizó el día miércoles para leer un cuento o poesía, después los niños van a las aulas a leer lo que cada uno elija y finalmente se reúnen para comentar (el que quiera hacerlo) lo que leyó. Estos grupos se conformarán de forma heterogénea y rotativa, de manera que cada docente tendrá en su aula alumnos de todas las secciones (desde sala de 5 años a tercer grado)
2- “Carrito del lector”. Consistente en un espacio para la lectura en el primer recreo (luego se verá la necesidad de continuarlo en el segundo recreo), coordinado por alumnos de 7º grado que tendrán a su disposición un carrito con material de lectura, que será renovado cuando se agote el interés en el mismo. Esta acción funcionará, en principio, sólo en el turno mañana.
3- “Pic-Nic de lectura” con alumnos y padres de Nivel Inicial promocionando valores y la lectura en familia. Al conversar con las mamás de los niños que ingresan a este nivel, notamos una gran falta de lectura de cuentos a sus hijos, los motivos son diversos, pero en general hay dos problemas, la carencia de libros por motivos económicas y la dificultad de leer que tiene la mayoría.
Por todo esto se inicia un Pic-Nic de lectura dirigido a los niños y sus padres, con él se pretende establecer un diálogo fluido y continuo que permita el conocimiento del material bibliográfico disponible en la sala y en la escuela, el intercambio de ideas, consejos y experiencias para facilitar en todo lo posible las relaciones entre el niño y los libros.
La intención, también, de este Pic-Nic, es relacionarlos con los cuentos, con los libros, hablar y disfrutar de la lectura y expresar sus miedos, ilusiones, fracasos y sobre todo expresar sus sentimientos hacia la lectura, para poder leer o narrar con mayor confianza y estilo.
Iniciamos este Pic-nic con algunas actividades programadas, pero con la idea de continuarlos con algunos talleres con narradores que nos contarán sus “truquitos”. De esta manera las mamás o papás participarán como oyentes pero también aprenderán técnicas narrativas.
4- “Mochila viajera”. Consiste en distribuir una mochila con el objeto de que los alumnos se la lleven a casa, en turnos de una semana. De esta forma, al finalizar el año, esta mochila especial habrá visitado los hogares de todos y cada uno de los alumnos del Nivel Inicial. Lo que se pretende es dinamizar parte de los fondos de la biblioteca, que salgan de la sala y lleguen a los domicilios de los usuarios, que no son exclusivamente los alumnos, sino también sus familias. No hay obligaciones concretas, ni directivas de uso, cada grupo familiar la usará como estime conveniente. El contenido de la mochila es el siguiente: un libro de poesías, varios de cuentos, revistas tipo National Geographic, una novela corta, libros sobre ciencias naturales, salud, deporte, etc. Incluye también un cuaderno en el que cada familia puede opinar o comentar todo aquello que desee.
5- Actividades en la “Semana del libro”:
1. Presentación del libro, reconocimiento de sus partes y lectura de un cuento en capítulos diarios.
2. Reinauguración de la Biblioteca de la escuela incorporando el nombre y la mascota elegidos el año anterior.
3. Armado de cartelera con trabajos de los alumnos promocionando los libros preferidos y animando a la lectura.
4. Cierre de la semana
6- Participación en la “Maratón Nacional de Lectura”. Evento que se realiza todos los años en el que intervienen escuelas de todo el país y sus respectivas comunidades, organizado por la Fundación Leer. Las actividades varían cada año y en cada oportunidad donan libros para los alumnos y para la escuela. En el año 2006 fuimos favorecidos con la donación de doscientos libros a la biblioteca escolar por realizar esta Maratón.
Para concluir con el programa se realizará, al finalizar el período lectivo como todos los años, una encuesta entre los docentes para evaluar los resultados, tomando nota de las sugerencias y modificaciones, como así también nuevos proyectos, que surjan a partir de la puesta en marcha de los realizados.
SILVIA LUZ DE LUCA
Leg. 11684 / 0
ESCUELA Nº 342
ALLEN – RÍO NEGRO
La sociedad en que vivimos necesita de hombres y mujeres que tengan un buen dominio de la lengua oral y escrita. La adquisición , enriquecimiento y uso de las mismas, favorecerá el acceso al conocimiento y la cultura, como así también permitirá la expresión de sentimientos, emociones y pensamientos.
Lograr la competencia comunicativa de la lengua escrita significa comprender lo que se lee y poder transferirlo, esto es, expresarlo claramente por escrito. Por lo tanto la lectura y la escritura se relacionan y complementan en todo momento.
No quedan dudas de que, en la escuela, debemos trabajar ambos ejes como proceso de un mismo aprendizaje. El primer paso a seguir es despertar en los alumnos “el placer por la lectura”. Existen varios recursos para lograr este punto y uno de ellos es elaborar proyectos de lectura que sitúen a la biblioteca escolar como núcleo generador de actividades encaminadas a potenciar los hábitos de lectura en todos los alumnos de la escuela.
Dentro del proyecto “EL BAÚL DE LOS RECURSOS” , en el que está enmarcado mi trabajo con readecuación de tareas, he venido realizando diferentes subproyectos anuales de promoción y animación a la lectura con docentes, alumnos y padres, llevando a cabo la coordinación de los programas de la Fundación Leer, el registro, control y préstamo de libros para las bibliotecas áulicas y material personal para los docentes, realizando ferias de ropa y atención del kiosco para recaudar fondos destinados a la compra de material nuevo y reparación de aquellos deteriorados, compra de estantería y demás insumos necesarios para el funcionamiento de los proyectos, como así también proveer a los alumnos de aquellos materiales necesarios para la tarea áulica (mapas, hojas de carpeta y dibujo, etc)
Este año realizamos las siguientes acciones de animación a la lectura enmarcadas en el Proyecto institucional “LECTURA A TODA COSTA”, consistente en:
1- La distribución de cajas con variado material de lectura (libros de cuentos, historietas, revistas, enciclopedias, material de consulta y recreación, etc.) en cada grado/sección, renovándolo cuando el grupo lo requiera, para conformar la biblioteca áulica. En el turno mañana se acordó que cada docente elegirá el momento para utilizarla. En el turno tarde se organizó el día miércoles para leer un cuento o poesía, después los niños van a las aulas a leer lo que cada uno elija y finalmente se reúnen para comentar (el que quiera hacerlo) lo que leyó. Estos grupos se conformarán de forma heterogénea y rotativa, de manera que cada docente tendrá en su aula alumnos de todas las secciones (desde sala de 5 años a tercer grado)
2- “Carrito del lector”. Consistente en un espacio para la lectura en el primer recreo (luego se verá la necesidad de continuarlo en el segundo recreo), coordinado por alumnos de 7º grado que tendrán a su disposición un carrito con material de lectura, que será renovado cuando se agote el interés en el mismo. Esta acción funcionará, en principio, sólo en el turno mañana.
3- “Pic-Nic de lectura” con alumnos y padres de Nivel Inicial promocionando valores y la lectura en familia. Al conversar con las mamás de los niños que ingresan a este nivel, notamos una gran falta de lectura de cuentos a sus hijos, los motivos son diversos, pero en general hay dos problemas, la carencia de libros por motivos económicas y la dificultad de leer que tiene la mayoría.
Por todo esto se inicia un Pic-Nic de lectura dirigido a los niños y sus padres, con él se pretende establecer un diálogo fluido y continuo que permita el conocimiento del material bibliográfico disponible en la sala y en la escuela, el intercambio de ideas, consejos y experiencias para facilitar en todo lo posible las relaciones entre el niño y los libros.
La intención, también, de este Pic-Nic, es relacionarlos con los cuentos, con los libros, hablar y disfrutar de la lectura y expresar sus miedos, ilusiones, fracasos y sobre todo expresar sus sentimientos hacia la lectura, para poder leer o narrar con mayor confianza y estilo.
Iniciamos este Pic-nic con algunas actividades programadas, pero con la idea de continuarlos con algunos talleres con narradores que nos contarán sus “truquitos”. De esta manera las mamás o papás participarán como oyentes pero también aprenderán técnicas narrativas.
4- “Mochila viajera”. Consiste en distribuir una mochila con el objeto de que los alumnos se la lleven a casa, en turnos de una semana. De esta forma, al finalizar el año, esta mochila especial habrá visitado los hogares de todos y cada uno de los alumnos del Nivel Inicial. Lo que se pretende es dinamizar parte de los fondos de la biblioteca, que salgan de la sala y lleguen a los domicilios de los usuarios, que no son exclusivamente los alumnos, sino también sus familias. No hay obligaciones concretas, ni directivas de uso, cada grupo familiar la usará como estime conveniente. El contenido de la mochila es el siguiente: un libro de poesías, varios de cuentos, revistas tipo National Geographic, una novela corta, libros sobre ciencias naturales, salud, deporte, etc. Incluye también un cuaderno en el que cada familia puede opinar o comentar todo aquello que desee.
5- Actividades en la “Semana del libro”:
1. Presentación del libro, reconocimiento de sus partes y lectura de un cuento en capítulos diarios.
2. Reinauguración de la Biblioteca de la escuela incorporando el nombre y la mascota elegidos el año anterior.
3. Armado de cartelera con trabajos de los alumnos promocionando los libros preferidos y animando a la lectura.
4. Cierre de la semana
6- Participación en la “Maratón Nacional de Lectura”. Evento que se realiza todos los años en el que intervienen escuelas de todo el país y sus respectivas comunidades, organizado por la Fundación Leer. Las actividades varían cada año y en cada oportunidad donan libros para los alumnos y para la escuela. En el año 2006 fuimos favorecidos con la donación de doscientos libros a la biblioteca escolar por realizar esta Maratón.
Para concluir con el programa se realizará, al finalizar el período lectivo como todos los años, una encuesta entre los docentes para evaluar los resultados, tomando nota de las sugerencias y modificaciones, como así también nuevos proyectos, que surjan a partir de la puesta en marcha de los realizados.
SILVIA LUZ DE LUCA
Leg. 11684 / 0
ESCUELA Nº 342
ALLEN – RÍO NEGRO
7 de enero de 2006
Molinos de papel
Este proyecto lo llevé a cabo durante el año 2005 en la Escuela primaria rural Nº 342 de Allen- Río Negro, Patagonia Argentina .
Los objetivos del mismo son:
nFomentar el interés de los niños por la lectura, en especial del Quijote, descubriendo sus vinculaciones con las permanentes aspiraciones que se reflejan en la historia del pensamiento humano.
nPoner de relieve la dimensión universal de la lengua española, vehículo de comunicación de más de 400 millones de personas de diferentes países y culturas, haciendo especial hincapié en sus aspectos integradores y humanizadores.
nReconocer en el mundo los países de habla hispana.
nActuar como disparador para diferentes formas culturales como escritura, pintura, dibujo, teatro, títeres, etc.
nReconocer valores como justicia, igualdad, tolerancia, compromiso, en los diferentes personajes y situaciones de la obra.
nAmpliar el vocabulario.
Las Actividades:
En una Jornada final se realizaron las exposiciones, dramatizaciones, canciones, lectura, dibujo y una fotomural.
Las Actividades:
nAntes de la lectura:
nIndagación sobre las ideas previas.
nPresentación de imágenes de los personajes.
nArmado del Rincón del Quijote, al que se van añadiendo las aportaciones que cada clase vaya desarrollando a lo largo del período que dure el proyecto.
n Descripción imaginaria del autor.
Durante la lectura:
q Leer capítulos de versiones adaptadas a los niños y, cuando aparezcan palabras desconocidas se escribirán en un papel o cartulina con el significado, para armar un diccionario visual que servirá como base para las construcciones posteriores.
q Dibujar los paisajes sugeridos y/o los personajes.
q Reconocer las partes del libro y su estructura.
Después de la lectura.
I. Elaborar conclusiones (orales y/o escritas) con aspectos como identificación con alguno de los personajes, con los sentimientos o sensaciones expresadas en el libro, valores que subyacen en la obra...
II. Representaciones con títeres o dramatizaciones de capítulos o aventuras.
III. Creación de historietas.
IV. Analizar la obra desde la perspectiva de género:
*estudio de los personajes femeninos y masculinos y los roles que desempeñan
*desarrollar una propuesta de trabajo en la que el personaje fuese una figura femenina (¿cómo cambiaría la obra? ¿Qué consecuencias hubiera tenido para la protagonista el seguimiento de un ideal? ¿Tendría el mismo final? Rescribir algún capítulo cambiando el sexo de los personajes. Estas últimas actividades se harán con los niños del turno mañana, ya que cursan desde 5º a 7º grado, edad que se denomina "edad heroica", comprendida entre los 9 y 12 años en la que se aprecia una mayor capacidad de asimilación, se domina la actividad lectora y el abanico de intereses es muy amplio. Les atrae todo lo relacionado con el entorno, el grupo, la amistad, los sentimientos, el misterio, el juego, el humor... Los libros preferidos son los de aventuras, de pandillas, de exploradores y héroes, de ciencia-ficción, narraciones detectivescas y de intriga o de miedo, por lo que las aventuras de Don Quijote pueden ser mejor interpretadas y con más interés que los más pequeños.
V. Identificar España en el planisferio y los países de habla hispana. Conjeturar el motivo de ello.
VI. Investigar sobre la biografía del autor y exponer reseñas.
VII. Reconocer clases sociales de la época y sus costumbres.
VIII. Ver una película y comparar la fidelidad de la representación, caracterización crítica de los personajes, identificar pasajes, vestuario, clases sociales, papel de la mujer, etc.
IX. Analizar los cambios en los puntos de vista de los dos personajes principales a lo largo del relato. Poner ejemplos de cómo Sancho se adentra cada vez más en un mundo de fantasía y Don Quijote se acerca a la lucidez.
X. Narraciones para los niños de Nivel Inicial y con la ayuda de las mamás, construir molinos de viento, espadas, escudos, petos, etc.
XI. En , 1º, 2º grados completar textos con lagunas, sopas de letras con los personajes principales.
En una Jornada final se realizaron las exposiciones, dramatizaciones, canciones, lectura, dibujo y una fotomural.
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